RIMAS, de Bécquer PARA COMENZAR EL CURSO

Empezamos el curso con la lectura de las Rimas de Bécquer. Como ya debéis saber, la lírica requiere una lectura sosegada, parándose en el detalle, disfrutando de la sonoridad, de la belleza... saboreando las palabras una a una, deteniéndose en sus significados (siempre plural, una palabra con valores connotativos). Pero también requiere el poema, una introspección en la propia experiencia, un "compartir" sentimientos y emociones, bucear en lo que de común tenemos todos los humanos que estamos vivimos y sentimos la vida.

Gustavo A. Bécquer llama a esa nuestra puerta sensible...démosle paso.

UNA RECOMENDACIÓN, (O VARIAS)

Saludos a quien esté al otro lado.

Me acuerdo de vosotros a menudo, y hace tiempo que quería dejar constancia en una entrada como la actual.

En primer lugar, supongo que trataréis de disfrutar (allá donde os encontréis) de este verano algo irregular, en cuanto a la meteorología se refiere.

Por otro lado, quiero sugerir un par de lecturas o tres, que quizás olvidé en el listado de textos para lectura veraniega: el primero de ellos es una novela sencilla y entrañable, fácil de argumento y de estructura, un tanto coral (sin protagonista único); se titula El frío modifica la trayectoria de los peces y la leímos en primero de bachillerato durante el curso 2009-2010 con bastante éxito.

De reciente publicación, también divertida, El enredo de la bolsa y la vida, de Eduardo Mendoza.

La tercera recomendación es un clásico que merece la pena leerse, El curioso incidente del perro a medianoche, Mark Haddon. Mucho mejor quien se atreva a leerla en inglés... se disfruta el doble.

Y como seguimos aquí, me gustaría que dejaráis algún comentario de vez en cuando, sobre todo aquellos que estáis repasando la asignatura con interés y voluntad.

YO ESTUDIÉ EN LA PÚBLICA

Os dejo el enlace a un video a favor de la enseñanza pública en la víspera de la jornada de lucha en favor de una pública de calidad.

CONCURSO DE MICRORRELATOS Y BLOG DE LA BIBLIOTECA "HIPATYA DE ALEJANDRÍA"

 

IV CONCURSO DE MICRORRELATOS

1.     Podrán participar todas las alumnas y alumnos matriculados en cualquiera de los 4 cursos de ESO, Bachillerato y Ciclos Formativos.

2.     Los microrrelatos, escritos en castellano, se ajustarán a las siguientes características:

a.     El tema deberá tener como referente la lectura, el libro y  las bibliotecas. El mejor de los microrrelatos seleccionados formará parte de la cabecera del blog de biblioteca del curso próximo.

b.     Los textos deberán estar escritos a máquina u ordenador, a doble espacio y por una sola cara; tendrán una extensión mínima de 50 palabras y una máxima de 150 palabras.

3.      Se presentarán dos copias, firmadas con seudónimo, y acompañadas de un sobre cerrado, donde se indica el seudónimo y en el cual figurarán los datos de la autoría: nombre y dos apellidos y grupo de referencia.

4.      Los relatos y el sobre cerrado se entregarán en la Biblioteca escolar, antes del día 18 de mayo.

5.     Para este segundo concurso de microrrelatos  del curso 2011-2012 se establecen las siguientes categorías

a.     Primer Ciclo: un relato ganador y un finalista

b.     Segundo Ciclo: un relato ganador y un finalista

c.      Bachillerato: un relato ganador y un finalista

d.     Ciclos formativos: un relato ganador y un finalista

6.     El jurado está constituido por el grupo responsable de Biblioteca con la colaboración del departamento de Lengua.

7.     El premio consistirá en un diploma y un libro.

8.     Los relatos premiados y los finalistas se publicarán en el próximo número FANZINE.

9.     El hecho de participar en este certamen implica la aceptación de sus bases. Todas las incidencias no previstas en las bases serán resueltas por la organización, que actuará de forma soberana,  en beneficio del concurso.

Fragmento de mosaico de la Villa Romana de la Olmeda (Palencia)

Una vez visitada la Villa Romana de La Olmeda (VRO), os dejo en este enlace al cuestionario y  la información que manejamos en su momento, por si alguien necesita recuperar el cuestionario (que debe ser entregado, os recordamos) y, además, algo de información accesoria. Fue un día estupendo y se trata de que hayáis aprendido algo nuevo, que seguro que sí.

Otro fragmento de mosaico del oecus con escena de caza.

PREMIOS DE LA CRÍTICA

Han sido concedidos los premios de la Crítica a Ignacio Martínez Pisón y Tomás Segovia. La obra narrativa de Martínez Pisón (Zaragoza, 1960) y la poética de Tomás Segovia (Valencia, 1927- México, 2011) ha sido reconocidos con un premio, sin dotación económica, pero de los más prestigiosos en el panorama de las letras en lenguas hispanas (castellano, catalán, euskera y gallego). Más información, en los enlaces de la prensa de hoy.

23 ABRIL, DÍA DEL LIBRO

ELOGIO DE LA LECTURA, Mario Vargas Llosa

Aprendí a leer a los cinco años, en la clase del hermano Justiniano, en el Colegio de la Salle, en Cochabamba (Bolivia). Es la cosa más importante que me ha pasado en la vida. Casi setenta años después recuerdo con nitidez cómo esa magia, traducir las palabras de los libros en imágenes, enriqueció mi vida, rompiendo las barreras del tiempo y del espacio y permitiéndome viajar con el capitán Nemo veinte mil leguas de viaje submarino, luchar junto a d'Artagnan, Athos, Portos y Aramís contra las intrigas que amenazan a la Reina en los tiempos del sinuoso Richelieu, o arrastrarme por las entrañas de París, convertido en Jean Valjean, con el cuerpo inerte de Marius a cuestas.

La lectura convertía el sueño en vida y la vida en sueño y ponía al alcance del pedacito de hombre que era yo el universo de la literatura. Mi madre me contó que las primeras cosas que escribí fueron continuaciones de las historias que leía pues me apenaba que se terminaran o quería enmendarles el final. Y acaso sea eso lo que me he pasado la vida haciendo sin saberlo: prolongando en el tiempo, mientras crecía, maduraba y envejecía, las historias que llenaron mi infancia de exaltación y de aventuras.

(...)

No era fácil escribir historias. Al volverse palabras, los proyectos se marchitaban en el papel y las ideas e imágenes desfallecían. ¿Cómo reanimarlos? Por fortuna, allí estaban los maestros para aprender de ellos y seguir su ejemplo. Flaubert me enseñó que el talento es una disciplina tenaz y una larga paciencia. Faulkner, que es la forma -la escritura y la estructura- lo que engrandece o empobrece los temas. Martorell, Cervantes, Dickens, Balzac, Tolstoi, Conrad, Thomas Mann, que el número y la ambición son tan importantes en una novela como la destreza estilística y la estrategia narrativa. Sartre, que las palabras son actos y que una novela, una obra de teatro, un ensayo, comprometidos con la actualidad y las mejores opciones, pueden cambiar el curso de la historia. Camus y Orwell, que una literatura desprovista de moral es inhumana y Malraux que el heroísmo y la épica cabían en la actualidad tanto como en el tiempo de los argonautas, la Odisea y la Ilíada.

GRACIAS, GONZALO POR ESTAS PALABRAS

Estoy en huelga.
Porque los colegios en los que debería trabajar hoy, colegios públicos, son maravillosos. Para todos, con el fruto de mi trabajo, pero sobre todo con el trabajo de los maestros. Porque las bibliotecas son luminosas y alegres, porque están repletas de libros y de invitaciones al gozo de la lectura.
Estoy en huelga para que no dejen de ser así, para que no se retroceda, porque son el fruto de un siglo de luchas, algunas duras y ruidosas, otras calladas y discretas, día a día, mueble a mueble, libro a libro.
Estoy en huelga porque en la escuela pública en la que hoy no trabajo se cree en el niño por sí mismo, y no por lo que vaya a ser mañana: por lo que es hoy, porque aprender no es “útil”, sino gozoso.
Dentro de unas semanas tendré que trabajar lo que hoy no trabajo: en esos colegios no dejarán de contar conmigo para seguir luchando por una escuela mejor, por unos niños mejores. No me importa, y trabajaría tres días por no haber trabajado hoy.
Estoy en huelga porque los que recortan no se recortan, porque en algunos colegios no hay dinero para más libros, ni se cubren las bajas, ni se contrata nada nuevo, porque en algunos colegios no hay dinero para calefacción, porque alguien quiere arrasar el jardín.
Estoy en huelga porque creo en el trabajo, y también que no trabajar un día puede servir para seguir trabajando bien, o mejor.
Estoy en huelga porque la escuela es el futuro, pero sobre todo porque es el presente.
Estoy en huelga porque los recortes en la enseñanza y la cultura son la muestra del gran recorte que se ha programado sistemáticamente contra todos los avances sociales conseguidos a lo largo de un siglo y medio.
Estoy en huelga contra los que sienten rabia porque la escuela pública es muchas veces mejor que la escuela privada, porque quieren una escuela pública de segunda para los hijos de los inmigrantes y los parados que ellos mismos se encargan despedir a bajo precio.
Y respeto profundamente a los que no están de acuerdo conmigo, y pienso que a lo mejor tienen razón.
Pero no a los que recortan las alas de nuestros niños. A esos, no los puedo respetar. Ni los voy a convencer.
(Texto publicado el 29 de marzo, con motivo de la huelga general en www.gonzalomouretrenor.es) 

LECTURA: EL CAPITÁN ALATRISTE.

Estos son los temas propuestospara el monográfico:

1. El contexto: episodios históricos de la novela. 
2. La decadencia del Imperio en el siglo XVII.
3. El Madrid de los Austrias. Mapa urbano de las aventuras de Alatriste.
4. Cultura: el arte de la España del XVII. Velázquez.
5. Cultura: la literatura barroca. Lope de Vega y Quevedo.
6. Cultura y mentalidades en la España barroca. La Inquisición.
7. Análisis comparativo de la picaresca con El capitán Alatriste.
8. Personajes históricos. Clasificación y análisis.
9. Personajes pseudohistóricos y ficticios. Clasificación y análisis.
10. Historia y trama de la novela. Reconstrucción de la línea temporal interna.

El trabajo final (sin contar portada, índice y notas a pie de página) no debe ser menos de 1700 ni superar las 2.500 palabras. Se realizará con un procesador de textos, en ordenador. Se configurará la página con arreglo a los márgenes ya conocidos. Tipo de letra libre; tamaño: 12 o más.

GUÍA PARA EL TRABAJO MONOGRÁFICO

Ya lo hemos visto en clase, pero si alguien tuviera necesidad de concretar más, asimilarlo más lentamente y ponerlo en práctica de forma sistemática, puede usar estos apuntes que ayudan a vertebrar un breve trabajo monográfico y de documentación.
Nuestro próximo trabajo, sobre la España de los Siglos de Oro, de la mano de Lázaro de Tormes, de Íñigo de Balboa y el capitán Alatriste...(y Quevedo, Velázquez, inquisidores varios y los Austrias menores, al fondo)

Arturo y Carlota Pérez Reverte, El capitán Alatriste

TEXTOS COHERENTES, BIEN COHESIONADOS Y ADECUADOS A LA SITUACIÓN COMUNICATIVA

En este lugar tenéis los apuntes que os paso en clase, por si se pierden en algún momento. Estos son contenidos mínimos que aplicaremos en el comentario de texto del mes de marzo.

EL LENGUAJE

Os dejo el enlace al video sobre Wittgenstein... lo veremos cualquier día en clase.  No obstante, id reflexionando sobre el mismo. Y aportad los comentarios que estiméis oportunos.

LA CIENCIA... HOY SE HAN ENTREGADO PETICIONES EN EL CONGRESO DE LOS DIPUTADOS

La iniciativa popular ha conseguido reunir las firmas necesarias para solicitar la casilla de apoyo a la investigación científica en la declaración del IRPF. GRACIAS A TODAS Y TODOS.

SEGUIMOS CON LA REIVINDICACIÓN...

EN ESTE LUGAR SE ARGUMENTA A FAVOR DE UNA INICIATIVA PRIVADA MUY INTERESANTE QUE IMPEDIRÁ QUE SE NOS MUERA UNA VEZ MÁS LA CIENCIA ESPAÑOLA CUANDO ESTABA EMPEZANDO A REPUNTAR...